Einige Menschen betrachten die Beschulung als unabdingbar erforderlich. Andere behaupten, ihre Schulzeit genossen zu haben. Andere wiederum fu\u0308hlen sich unwohl, sobald es um Schule geht. Unter den unmittelbar Betroffenen dru\u0308cken einige sehr deutlich aus, da\u00df sie in ihrem Leben einen anderen als den \u201enormalen\u201c schulischen Weg gehen m\u00f6chten. Wie unterschiedlich, ja gegens\u00e4tzlich sind bei diesem Thema die Wu\u0308nsche, die Vorstellungen, die Befindlichkeiten! W\u00e4hrend einst das deutsche \u201eDogma\u201c eines allgemeinen, absoluten Schulgeb\u00e4udeanwesenheitszwangs unwidersprochen galt, widersetzen sich inzwischen immer mehr \u2013 insbesondere junge \u2013 Menschen dem Gebot einer schulischen Anpassung, einer Wohlerzogenheit. Fordern sie hierbei etwas anderes als das, was unsere Verfassung postuliert und garantiert \u2013 n\u00e4mlich schlicht und einfach den unbedingten und bedingungslosen Respekt vor ihrem Menschsein, ihrer Lebendigkeit? Mu\u0308ndet dieser angemahnte Grundsatz nicht folgerichtig in das Selbstverst\u00e4ndnis, frei sich bilden zu k\u00f6nnen? Was dies sowohl theoretisch wie konkret bedeuten und bedingen k\u00f6nnte, m\u00f6chte dieser \u201eStreifzug\u201c hervorheben. Sollte danach klar sein, wie selbstverst\u00e4ndlich, naheliegend frei sich bilden ist, du\u0308rfte ein Wandel dorthin gewi\u00df nicht (mehr) aufzuhalten ist.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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